走，一起去看看今年的教育信息化都有什么新潮流
喬布斯曾預(yù)言：電子科技的發(fā)展掌控未來(lái)的教室，投入教育信息化領(lǐng)域?qū)?huì)帶來(lái)空前的利潤(rùn)。在喬布斯去世后的這幾年，中國(guó)教育信息化除了延承過(guò)去學(xué)校有關(guān)管理、安全和生活方面的發(fā)展措施，加強(qiáng)大學(xué)和中小學(xué)智能門卡、校園一卡通等電子設(shè)備的安裝，同時(shí)也加大力度投入教育本質(zhì)——教學(xué)、學(xué)習(xí)和家校互動(dòng)的信息化。而在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOCS、電子書(shū)包等各類新鮮名詞，成為中國(guó)教育信息化從邊緣走向中心的標(biāo)志。2016年風(fēng)生水起的教育信息化建設(shè)更是證實(shí)他的預(yù)測(cè)。
立足當(dāng)下，打開(kāi)格局！今天就跟著小U，一起去看看當(dāng)下最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)：教育行業(yè)即將迎來(lái)DT時(shí)代。科技產(chǎn)業(yè)正在從IT（Information Technology）時(shí)代走向DT（Data Technology）時(shí)代，在大數(shù)據(jù)的影響下，教育產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)深度變革。1.0階段的教育產(chǎn)業(yè)，以“教師”為核心，無(wú)論線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者在線教育公司均以“時(shí)間”收費(fèi)，本質(zhì)是“服務(wù)”產(chǎn)業(yè)。在DT時(shí)代的2.0階段的教育產(chǎn)業(yè)，以“學(xué)生”為核心，將基于大數(shù)據(jù)，以“效果和效率”考量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，真正做到因材施教。國(guó)內(nèi)已有不少扎根教育信息化的企業(yè)在發(fā)力大數(shù)據(jù)，其中成都康賽一直在打造自己的大數(shù)據(jù)算法和數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)，在談及大數(shù)據(jù)如何驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育時(shí)，該公司相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為：“隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)將可能轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)、更加智能的教學(xué)方式。“對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，考試記錄、錯(cuò)題分析、知識(shí)點(diǎn)分析、答題方式、答題速度都會(huì)被完整的記錄于考試信息化的過(guò)程中；對(duì)于班級(jí)或?qū)W校整體而言，出勤率、課堂反饋、綜合成績(jī)、績(jī)點(diǎn)分布等也會(huì)被教育測(cè)評(píng)信息系統(tǒng)給予記錄，所有這些關(guān)于學(xué)生個(gè)體和學(xué)校總體的有關(guān)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)被忠實(shí)記錄并加以整理就構(gòu)成了教育數(shù)據(jù)，如果對(duì)教育數(shù)據(jù)資源采用大數(shù)據(jù)技術(shù)加以處理成為數(shù)據(jù)產(chǎn)品，就形成了教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。智慧教育生態(tài)圈閉環(huán)漸現(xiàn)“開(kāi)放平臺(tái)+優(yōu)質(zhì)內(nèi)容”的智慧教育生態(tài)圈閉環(huán)漸現(xiàn)。教育云平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商可以通過(guò)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”把優(yōu)質(zhì)的教育資源（內(nèi)容）對(duì)接到老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。優(yōu)秀的教育云平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商正在致力于打造開(kāi)放的教育生態(tài)，不僅單獨(dú)搭建內(nèi)容團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育資源的制作和維護(hù)，還可以與國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)平滑對(duì)接，更可以引入第三方公司的內(nèi)容資源進(jìn)行C端收費(fèi)的平臺(tái)分成。人工智能在英語(yǔ)口語(yǔ)和作文評(píng)分中應(yīng)用人工智能（AI，ArtificialIntelligence）浪潮方興未艾。2006年深度學(xué)習(xí)興起，人工智能迎來(lái)了黃金發(fā)展期。從2013年開(kāi)始，谷歌、Facebook、IBM、百度均重金布局人工智能（AI）產(chǎn)業(yè)。2016年谷歌圍棋人工智能AlphaGo贏得人機(jī)大戰(zhàn)更是引起了產(chǎn)業(yè)界和資本圈的高度關(guān)注。谷歌提出“一切都是AI，AI就是一切”的口號(hào)。2015年11月9日，谷歌發(fā)布開(kāi)源機(jī)器學(xué)習(xí)平臺(tái)Tensor Flow，每一位普通的用戶和谷歌旗下的50多個(gè)產(chǎn)品都可以運(yùn)用Tensor Flow深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)（機(jī)器學(xué)習(xí)的深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）。人工智能目前也是百度最重要的戰(zhàn)略方向，而百度的技術(shù)體系也正在全面人工智能化。課堂教學(xué)是教學(xué)信息化制高點(diǎn):首先，課堂教學(xué)占據(jù)K12學(xué)生主要學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)和初中階段學(xué)生年齡不大，課外學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而高中階段學(xué)生雖然升學(xué)壓力大，主動(dòng)性提高，但是課堂教學(xué)、早晚自習(xí)、考試作業(yè)占據(jù)了平時(shí)大多數(shù)時(shí)間，所能擠占的課外學(xué)習(xí)時(shí)間有非常限；其次，當(dāng)前公立學(xué)校教育仍占主導(dǎo)地位。現(xiàn)階段，在教育資源匱乏和分配不公背景下，課外教學(xué)僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，以解決地區(qū)之間教育資源不公、學(xué)生個(gè)性化需求難以滿足等問(wèn)題，學(xué)校課堂教學(xué)的成效決定課外教學(xué)的方式和內(nèi)容，更具權(quán)威性；最后，課堂教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)更具價(jià)值。課堂教學(xué)包含師生互動(dòng)、隨堂演練、分析評(píng)測(cè)和針對(duì)性教學(xué)等，是一個(gè)即時(shí)反饋的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一方面，課堂教學(xué)及時(shí)反饋，實(shí)時(shí)溝通，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以更有效的進(jìn)行個(gè)體評(píng)測(cè)；另一方面，課堂教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對(duì)于課外教育具有指導(dǎo)意義。進(jìn)入K12課堂教學(xué)有兩大基本路徑：從課外教育逐漸滲透到體制內(nèi)的課堂教學(xué)以及天然在當(dāng)前體制內(nèi)具有渠道積累，逐步進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因體制問(wèn)題，課堂內(nèi)外教學(xué)存在天然割裂，由外而內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)際并不容易。智能裝備是課堂教學(xué)關(guān)鍵入口，當(dāng)前，在體制內(nèi)基礎(chǔ)教育部分天然具有渠道積累的企業(yè)多為教育信息化廠商，提供基礎(chǔ)設(shè)施（校校通、班班通）等服務(wù)設(shè)施基礎(chǔ)、校園信息系統(tǒng)（教務(wù)管理、學(xué)生信息管理）等教務(wù)教學(xué)管理平臺(tái)以及電子白板、交互平板、投影儀、錄播系統(tǒng)等工具型設(shè)備。且隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，這些廠商也開(kāi)始逐步涉及課堂教學(xué)內(nèi)容信息化、線上化教育。目前電子白板是國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)智能終端的主流產(chǎn)品，其技術(shù)水平與需求增速明顯處于市場(chǎng)成熟與景氣階段。電子白板、平板電腦、投影儀、錄播系統(tǒng)等越來(lái)越多的智能終端硬件產(chǎn)品被應(yīng)用于課堂教學(xué)場(chǎng)景，教育信息化對(duì)智能終端硬件的應(yīng)用越來(lái)越走向多元化、綜合化，這要求企業(yè)具備多業(yè)務(wù)產(chǎn)品線，建立起教育場(chǎng)景下綜合化的智能終端體系。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育信息化（ID：zgjyxxh）
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