霧霾停課火了課堂直播，但“教育+直播”模式能火嗎？
這兩天，帝都和華北人民深受霧霾之苦，各地中小學(xué)紛紛停課。本月19日，西安26中高一語文教師肖易寒利用空教室，通過某視頻直播軟件講授《赤壁賦》。課程直播開始于10點(diǎn)半，于11點(diǎn)10分結(jié)束。在相當(dāng)于平時(shí)一堂課的時(shí)間里，系統(tǒng)顯示最高峰時(shí)竟有7000多人涌進(jìn)這一直播間。
一場(chǎng)霧霾中教師授課的直播竟能引起如此多的關(guān)注，這其中的原因值得深究，并且在這一事件的背后，也隱隱呈現(xiàn)出某種趨勢(shì)。“教育+直播”模式意外火爆，符合大眾心理及對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的渴求“教育+直播”模式的火爆，實(shí)質(zhì)上是大眾對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的認(rèn)可。不過在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，傳統(tǒng)課堂的弊病得以清除，從而發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。第一，“教育+直播”模式能夠成為授業(yè)者與受眾之間及時(shí)溝通的動(dòng)力。相信許多人在學(xué)生時(shí)代都有過這樣的經(jīng)歷：只要老師一提問，就馬上低下頭，恨不得變成透明人。究其根本，是因?yàn)楹芏嗳诵枰銐虻膫€(gè)人空間。“教育+直播”模式恰好為受眾提供了這種空間。面對(duì)直播視頻，不存在壓迫感，以置身事外的視角進(jìn)行俯視，思維也就變得輕松隨意，增強(qiáng)了個(gè)人思考的獨(dú)立感。第二，與錄播模式相比，“教育+直播”模式中教師的責(zé)任感提升。在兩種不同的模式中，授業(yè)者的責(zé)任感指數(shù)差異極大。與直播相比，錄播在教育領(lǐng)域的存在時(shí)間更長(zhǎng)，應(yīng)用范圍更廣。然而因?yàn)殇洸ハ鄬?duì)輕松，唯一的門檻在于錄播之后的提交審核，講師很容易產(chǎn)生一種“反正已經(jīng)錄完了，效果怎樣無法預(yù)估”的想法，容易懈怠或敷衍了事。但在直播模式中，因?yàn)閷W(xué)員會(huì)隨時(shí)反饋情況，教師一般是不會(huì)敷衍的，這就跟日常排練和上臺(tái)表演時(shí)狀態(tài)的不同是一個(gè)道理。這涉及到人性問題，越難以得到就會(huì)越珍惜。錄播的隨時(shí)都能看，但直播就不成了，當(dāng)時(shí)不看過后就看不到了，自然會(huì)讓人更加關(guān)注。此外，對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的渴求也是推動(dòng)“教育+直播”模式火爆的重要因素。當(dāng)下的直播平臺(tái)充斥著美女主播，說白了主要是看臉。但浮于表面的東西終究無法長(zhǎng)久，受眾渴求的最終還是優(yōu)質(zhì)的、有價(jià)值的內(nèi)容，“教育+直播”模式恰好能滿足受眾的這種需求。“教育+直播”模式漸成趨勢(shì)，或沖擊傳統(tǒng)在線教育平臺(tái)有需求就會(huì)有市場(chǎng)，實(shí)際上這并非教育直播模式首次出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中。最早在yy語音、QQ視頻中出現(xiàn)的課程直播，就可以看作是這種模式的雛形。在“教育+直播”模式中，直播平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)承擔(dān)著傳播工具的作用。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和直播平臺(tái)來說，“教育+直播”模式的前景也正在被它們發(fā)現(xiàn)，并吸引它們?nèi)刖帧?/section>今年4月，斗魚推出了教學(xué)板塊“魚教魚樂”，并邀請(qǐng)教育界名師坐鎮(zhèn)。騰訊今年投資了瘋狂教師、易題庫、猿輔導(dǎo)等多家在線教育平臺(tái)。據(jù)有道CEO透露，自從引入教育直播之后，其課程毛利約為40%，并且有持續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。誘人的盈利，廣闊的前景，必然會(huì)吸引更多直播平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的加入，從而對(duì)“教育+直播”模式的發(fā)展起到推動(dòng)作用。不過，這種模式的蓬勃發(fā)展，或許會(huì)對(duì)傳統(tǒng)在線教育平臺(tái)造成一定的沖擊。從行業(yè)角度來看，傳統(tǒng)的在線教育平臺(tái)領(lǐng)域早已變成“血海”，后續(xù)發(fā)展吃力。關(guān)于這一問題，各類媒體已經(jīng)做過不少分析，此處不再贅述。“教育+直播”模式的崛起，必然會(huì)對(duì)這個(gè)行業(yè)造成新一輪的沖擊。從受眾角度來看，“教育+直播”模式比傳統(tǒng)在線教育平臺(tái)普遍采用的錄播方式更加有趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率。觀看授課內(nèi)容的錄播視頻很容易讓人感覺枯燥無味，而直播則不然。在“教育+直播”模式中，教師和學(xué)員會(huì)產(chǎn)生頻繁的交流，在這種強(qiáng)互動(dòng)的沉浸式情境下，學(xué)習(xí)效率能夠迅速提高。而且用戶能夠通過PC端、移動(dòng)端等設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是青少年和家長(zhǎng)也可免受奔波之苦，這也是“教育+直播”模式吸引受眾的一大因素。“教育+直播”模式門檻高，壁壘堅(jiān)固難以打破盡管“教育+直播”模式優(yōu)勢(shì)如此之多，但目前看來，實(shí)際應(yīng)用情況并不樂觀，發(fā)展進(jìn)程也非常緩慢。雖然互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)為教育行業(yè)帶來了更多機(jī)會(huì)，但行業(yè)壁壘也是極為堅(jiān)固的。第一，教師團(tuán)隊(duì)的組織和培養(yǎng)困難重重。教育行業(yè)之所以能在直播平臺(tái)上得以發(fā)展，其內(nèi)容的豐富和優(yōu)質(zhì)是主要因素。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必然需要優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。但是，直播平臺(tái)要聚集大量的一線教師是很不容易的。一是教師行業(yè)工作繁重，沒有過多的時(shí)間去做直播。二是由于不同年代觀念的不同，許多資深的優(yōu)秀教師并不熟悉直播平臺(tái)，也不見得認(rèn)可這種授課方式，甚至對(duì)這種模式抱有一定的成見。如果平臺(tái)自己培養(yǎng)教師，那更是要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，絕對(duì)是一筆不小的投入。更為重要的是，大眾比較看重教師的資歷。獲客成本高。據(jù)行業(yè)內(nèi)人員透露，目前每獲取一名學(xué)員的成本占總成本的20%左右，而且這還屬于較低的成本，現(xiàn)在新進(jìn)學(xué)員的成本要更高。寬帶成本高。雖然直播技術(shù)成本有所下降，但門檻并沒降低。光是直播所需的寬帶成本，往往就能壓垮一個(gè)初創(chuàng)企業(yè)。想要實(shí)現(xiàn)“教育+直播”模式，場(chǎng)景很重要。因?yàn)樾枰獮橛脩籼峁┮环N接近真實(shí)的沉浸感。然而，想找類似于課堂的場(chǎng)景并不容易，學(xué)校也不會(huì)輕易為直播平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供這種特權(quán)。盡管壁壘堅(jiān)固，但不能阻止“教育+直播”模式成為未來直播行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)畢竟與網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)相比，直播技術(shù)在教育方面的應(yīng)用是更加值得被期待的。至于誰能站上這個(gè)風(fēng)口并“起飛”，那就是技術(shù)和內(nèi)容方面的比拼了。然而直播行業(yè)火爆不假，但多以秀場(chǎng)形式為主，內(nèi)容趨于同質(zhì)化。然而互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是“內(nèi)容為王”，直播行業(yè)目前內(nèi)容的高度同質(zhì)化注定其難以長(zhǎng)久。恰好教育的本質(zhì)同樣是“內(nèi)容為王”，因此二者的結(jié)合符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，能為教育行業(yè)注入新的活力，也能使直播流量得以延續(xù)。作者：東方亦落
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：最極客（ID：zuigeek）
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